近期教育界屢屢鬧出事故，從新高中改革，到2012年的反國教，再到近日的港大「等埋首副」任命事件，令人開始思索政治是否開始滲入校園。社會上開始有聲音表示學生（尤其是大學生）應該專注學業，少搞政治，不要浪費納稅人的金錢。教育局局長吳克儉更曾公開表示︰「讓教育回歸教育。」筆者不禁問一句，教育和政治真的能夠分開嗎？

早在殖民時代，教育和政治已經是密不可分。教育在政府的角度上具有很高程度的穩定社會功能。六七暴動之後，政府有見年輕人過於空閒和易於被煽動上街，提早推行六年強迫教育，將年輕人的時間與精力耗用在學校之內，控制年輕人的成長過程，防患於未然。這舉動正正就是政府將教育當作維持社會穩定的工具。在八十年代，政府更推出九年強迫教育，進一步控制青少年最為關鍵的成長階段。政府藉此加強對青少年的「品德培育」，塑造社會規範的意識，減少對政治議題的關注，進而加強維繫社會的穩定。現在社會的「沉默大多數」，就是這樣而來。

教育另一個目的是控制社會聚焦。政府在推出了強迫教育後，便進而訂立公開考試作為對學習成效的官方測試。政府作為行政機關，順理成章的把這些考試定性為「進入高等學府」或「投身社會」的唯一入場券，讓社會所有學生及僱主都需要跟著政府的遊戲規則走。久而久之，政府就可以主導社會的步伐，讓所有學生都需要跟著公開考試的規則去裝備自己，獲得政府所冀望他們得到的技能和思維模式，以獲得機會進入高等學府或得到更好的工作。這樣，年輕人便會專注於公開考試上，而減少對社會議題的關注；課程對社會議題的關注亦都少之又少，年輕人對議題的涉獵亦都少之又少。殖民政府利用課程，慢慢的培養出對政治冷感的新一代。「港豬」，就是這樣煉成的。

在主權移交（回歸）後，港共政府積極地去殖民化，「重中之重」當然是教育政策。政府推行的母語教學、新高中學制和普教中……等等，都是將英國的殖民痕跡盡量洗去，把中國教育的元素一點一滴的融入中小學中，進行思想教育。說到思想教育，2012年的國民教育當然是典型的例子。政府推出國民教育課程，意圖利用學校教育灌輸學生對「中國人」身份的認同，以達致洗去殖民身份，建構「中國人」的身份的目的。當國教被推倒後，政府便轉為滲透式的洗腦教育，在小學的課程中一點點的滲入不同程度的國民身份教育，旨在從小為學生灌輸「國民」的概念，從而把整整一代人對香港人的身分認同磨滅。政府所做的，皆是用教育來實行政治目的。新一代的藍絲帶，就是這樣訓練出來。

「讓政治回歸政治，教育回歸教育」，是很烏托邦式的口號。現實上，政治和教育二而為一，莫說教育政策有政治考量，就是一般的行政任命事宜，也每每牽涉政治酬庸和加強對教育控制的味道，政治味道十分濃郁。任命李國章為港大校委會委員和拖延副校長的任命，都是以行政手段干預學府的自主，從而達致其政治目的 ─ 維穩。港大陳文敏教授曾是佔中的骨幹分子，而政府在今天干預他的任命，不是欲蓋彌彰？利用殺一儆百的方法去警告學府要安分守己，干預學府的自主和獨立，不就是政治干預教育？政府，不就是希望香港的年青人乖乖的「適度有為」，當一隻隻沉默的「港豬豬」嗎？

「傳道，授業，解惑」，是教育工作者的金科玉律。作為現今社會的教育工作者，在面對不斷而來的政治干預，如何立地而處，繼續堅持原則，毫不輕易。近日社會開始有聲音指教師其身不正，「教壞學生」，慫恿學生去參加佔中，教唆學生參與違法活動。事實上，教育，本身就是有政治，況且我們不是要培訓出一群只懂讀書的「港豬」，我們要的是學生能夠有社會觸覺，明辨是非；能有獨立思考，懂得建立個人立場。在這大前提下，課堂無可避免會涉及社會議題和政治議題。學生經過批判式的討論和分析才能夠建立自己的思維，深入了解社會，才能夠當一個香港人。

教育與政治，本來就是不可分割。學生在學校斷不是只學習書本上的知識，更重要的是學習分析的能力，建立自己的思考模式，和最重要的︰關心社會。教師所要做的，並不是倒模一個又一個的讀書機械，而是誘導他們建立正確的觀念。在現今的教育制度中，面對著不同的政治勢力的傾軋，要維持教育的本質，每一個人都必需要傾盡全力的捍衞教育自主，讓學生學習無任何篩選的知識，才能夠為本地的未來帶來一絲希望。香港，絕不再需要任何一隻「港豬豬」。

（作者曾任中學教學助理）